师生齐心，共谱华章

教学是教师职业最核心的活动，课堂是教师教学的核心阵地，所以课堂教学对于每一位教师来说都至关重要。如何把教学这项最核心的活动做好，如何把课堂这个最核心的阵地巩固，是摆在每一位一线教师面前的重大课题。然而在浩如烟海的教育类书籍文献中，却很难找到一种放之四海而皆准的教学方法可供大家奉为圭臬。随着教育科学的不断发展，课堂教学也走上了不断深化改革、不断前行发展的道路，如今已成为不可逆转的大趋势。

深化教育改革的实质，就是在充分尊重课堂教学的核心地位的基础上，能够实事求是地关照一时一地的学情考情，按照大原则、大方向的指引，采取适合自身发展状况的教育教学措施，使教学活动可以更加卓有成效的开展。课堂教学活动的成败关键在于学生是否有收获、有成果，所以学生必须是学习的主人和课堂的主体。学生的主体地位决定了在课堂教学活动中必须充分调动学生的自觉性，将课堂还给学生，让学生有充分的时间和空间自由来完成自主学习，只有这样才能打造充满激情有活力、轻松愉快效果好的课堂，这既是深化教育改革的实质体现，也是我校“决战课堂”的终极目标。京中实验学校王校长“统一思想，决战课堂”的号召应运而生，明确提出“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，为京中实验学校的课堂教学改革指明了前进的方向。

“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式是决战课堂战略的重要举措，是进一步推进我校中长期事业发展的重要体现，它以“学生是学习的主人”为基本理念，提倡高度相信学生，全面依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的自主学习能力，激发学生提出问题、分析问题、解决问题的能力为目的，从而增强学生珍惜时间、提高效率的意识。它尊重了学生的个体差异，满足了学生多样化的学习需求，让不同层次的学生都能得到提高，具有紧张、有序和有效的基本特征。这种教学模式运用到我校教学实践当中，必然能够激发京中学子在课堂上的热情与活力，能够在弘扬个性、提高创造力的同时，轻松愉快而切实有效地掌握知识，变被动的逼着学为主动的想要学，打造京中自主高效课堂，不断提高同学们的积极性和主动性。“先学后教，当堂训练”的教学模式充分、细致地安排了教学过程中的各项活动，确保同学们在课堂上能达到“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的理想状态。

“学生是学习的主体，教师是学习的主导”。打造自主高效的课堂，当然离不开老师们的积极引导。“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式明确了教师的作用是课堂的组织者、引导者、服务者和合作者，明确要求老师在课堂教学活动中注意“三忌”（忌嘴长，一堂课一讲到底；忌耳短，不善与倾听学生；忌心急，对学生缺乏耐心），只有老师们能够明确自己在教学活动中的定位，发挥自己在教学活动中的主导作用，放下“对学生不放心”的念头，大胆地将学习的自主权还给学生，才能够真正体现学生的主体地位。在课堂教学活动中，我们要注意自己的教态，谨慎使用教学语言，巧妙使用教学媒介，营造积极和谐的课堂氛围，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生勇敢发言，展现自我，成为课堂的主人。

“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式的运用是我校的一项重大教学改革，是还课堂于学生的重要表现，是打造自主高效课堂的重要举措，是达成“决战课堂”目标的重要途径。请全体京中的老师、同学们行动起来，在王校长“统一思想，决战课堂”的思想引领下，积极践行“先学后教，以学定教，当堂训练”教学法，让京中的课堂充满思想碰撞的火花，充满轻松愉快的气氛，充满自主高效的魅力，让京中的课堂成为一道亮丽的风景线。同学们，老师们，让我们在王校长的引领下，齐心协力，共战课堂，把这条适合京中发展的道路变得越来越宽阔、平坦，为京中的美好明天奠定坚实基础！我的讲话完毕，谢谢大家！

初中部杨双竹老师

2020年10月19日