“老师，刚刚查分了，我够录取线了！”

微信提示音在深夜响起，侯娇盯着屏幕笑了。

学生们在中考成绩公布的第一时间，发来了一条三分半钟的语音。分享这份来之不易的喜悦。

这样温暖的瞬间，在侯娇十年的班主任生涯里，早已是寻常风景。

平等对话,我只是孩子成长的引导者

班上曾有一名男生沉迷手游，家长软硬兼施都收效甚微。侯娇没有没收手机，反而坐下来和他聊起游戏：“这个角色技能怎么搭配最强？这一关你是怎么通关的？我侄子也在玩，总卡在第三关呢。”

二十分钟的轻松交流后，她温柔引导：“我发现你分析游戏策略时逻辑特别清晰，这份钻研劲儿要是用在数学几何证明上，一定很厉害。”

后来，这名男生真的把钻研游戏攻略的专注投入到学习中，中考数学成绩相较模考直接提升 30 分。

在侯娇眼中，初中生从不是“需要被管的小孩”，而是“值得平等对话的朋友”。

面对叛逆学生，她不硬碰硬，而是“适当放手、默默关注”，让学生在集体氛围中自我调整；

遇到情绪暴躁的孩子，她教对方“捏紧手深呼吸”，等平复后再拉到操场像朋友般聊天；家长头疼的手机问题，她也从不强硬禁止，而是跟学生坦诚沟通：“不是不让你用，而是初中学习时间紧，自律才能不耽误事。”

对内向胆小的学生，她不强迫当众发言，而是先从小组内分享开始，慢慢鼓励、肯定……

面对班上几十个性格迥异的孩子，她坚持一个原则:不用一把尺子量所有人，而是给每个孩子定制“成长的梯子”。 

她相信：每个孩子都有自己的节奏，老师要做的不是催赶，而是陪跑；不是塑造，而是发现。

正如她自己所说：“孩子拒绝的从来不是道理，而是居高临下的姿态。”

量化管理,每个孩子都拥有“高光时刻”

侯娇班上采用的是小组量化管理法——这也是京中实验学校推行的做法。30个学生，人人有事做，事事有人做，分工明确。每周量化考核不仅参考学业成绩，更涵盖就餐就寝、日常行为、生活习惯、课堂表现、品德修养等多个维度。

量化积分领先的学生，可每周优先选择心仪座位，大家都格外珍惜这份小奖励；学期评优评先，量化分也作为重要参考，成为激励学生的精神动力。

这套体系的评分标准不是只看成绩，还包括“主动帮助同学”“寝室卫生保持”“课堂参与质量”，这让每个孩子都找到了自己的价值点和闪光点。

“学生边做事情边学习，这样的教育，远比单纯说教更直击心灵。”

成长密码,在过程中遇见更好的自己

在家校沟通的过程中，侯老师注重真实的反馈孩子的学习状态给家长，不贴标签，用数据说话，用过程代替结论。学生每一点微小的进步，她都会第一时间与家长分享，让成长看得见、摸得着，也让家校共育更有温度。

侯老师更想让学生明白：学习路上，最重要的从来不是与他人比较，而是自我突破与向内成长。

面对升学压力，侯娇坚持在班会上讲一个观点：三年寒窗后，即便没能踏入最好的高中，可若练就了坚持的品格、学会了携手合作、收获了真挚友谊，这样全力以赴的青春，同样值得骄傲与喝彩。

学生为成绩沮丧时，她鼓励学生：“不用和别人比，尽自己所能做到最好，就是成功。”

解题卡壳的学生烦躁时，她鼓励：“大胆试，哪怕没解对，探索的过程本身就是一种进步，敢于尝试不同思路、主动思考就是收获。”

体育中考前，她陪学生们练跑步；考试时，她守在场边奋力呐喊，嗓子哑了也浑然不觉。

(侯娇老师班级的学生)

侯老师班上有个内向的男生，曾经连举手回答问题都会脸红，可经过了三年学习，他能够独自站在讲台上，主持了整整15分钟的班会，声音在颤抖，但每一个字都清晰有力。当他说完最后一句，全班同学不约而同鼓起了掌。

“不是把学生塑造成我们想要的样子，而是陪伴他们发现自己可以成为的样子。”

教育和成长从不是只有分数与排名，更有品格、勇气与温暖。

谁能拒绝这样一位懂游戏、会陪跑、超暖心的班主任呢？

(编辑:昕林  初审:品宣部  终审:吴昶剑)